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超过三成的初中生有抑郁倾向,近视超过全国水平近两成 专家表示,只有进一步减负,师生关系、学生抑郁倾向才会得到改善
- }) S" W G" f7 r& w, T, P$ A 浙江在线12月09日讯12月6日,浙江省教育厅在衢州开了一个“推进城乡义务教育均衡发展现场会”。这是浙江教育厅表示进入“高水平均衡发展”后的第一次现场会。
+ b- H; H, |7 U+ s “我们所追求的均衡发展,最终应该是结果的均衡。也就是,学生学业水平的均衡。条件的均衡,教师的流动,最终都是为了结果的均衡。”浙江省教育厅督导处处长叶向群表示。5 P: z5 N6 K' d J% Q0 \
会上,省教育厅公布了一组数据,虽然浙江教育在全国,属“轻负高质”,但仍存在不少令人担忧的情况:47.4%的初中生,感到学习压力大,高于全国;30.8%的初中生,有“抑郁倾向”;62.1%的初中生近视,超出全国近2成……- V% ~; J. i# R% m
课业负担最重的
6 y$ I+ |4 T( k& `$ C2 I5 q 学业水平反而最低
8 E2 P- E' R: j7 e6 C 这组数据出自一份《2012年全国教育质量监测浙江省情况分析》的报告。
+ i% [# F$ n$ M% ~ 2012年5月,教育部对全国31个省进行了教育质量监测。浙江有8个县的4年级和8年级学生,被抽样。监测的内容,主要有5方面:数学学习质量、科学学习质量、心理状况以及学校相关因素。
- j+ a$ |; T J& a5 K2 @, k 8年级样本学生的负担,位于全国前20%至40%间。同时,浙江样本学生的学业水平和教学资源,均位于全国前20%。- L) z, |7 X' U% V/ l( Z& k
“学习时间与学业水平状况是否存在必然联系?”浙江省教育厅督导处处长叶向群问道。事实上,从一系列的数据反映,“学习时间长、课业负担重并不能带来高的学业水平。”更糟糕的是,此次监测却反映:“课业负担最重的县,学业水平反而最低。”
. }0 Q; X" p) T8 g- h 那么,学生的学业水平到底与什么因素相关呢?数据表明,“学生的情感态度与学业水平之间相互影响,同时,学生的身心健康状况和教师工作状况,又与学生的情感态度相互影响。”# N9 v i' U3 X2 q! f: ?- q. P0 N
情感心理:
1 y: S- [4 W" P0 U. T 压力山大,大于全国
* M* x7 }) u( a, a 浙江学生对数学、科学的学习兴趣和自信心,均高于全国平均水平。但同时,学习压力和学习的焦虑感也高于全国,分别为20%和14.5%。
3 M" m! v# f' d) A% i; s6 `& ^ 这些压力,究竟来自哪里?学生表示,害怕失败、担心成绩不好以及家长期望值高,是他们最大的压力源。所幸的是,只有4.8%小学生厌恶学校,低于全国平均水平。/ ^9 O2 Y8 L: Y; T g+ y
反差,同样出现在浙江的初中学生身上。初中学生感受到的压力和疲惫感,高出全国平均水平的4%。1 O1 G- i4 i8 Q1 B. S
压力之下,已产生质的变化。竟有23.4%的初中生,厌恶学校,高出全国平均水平3.2%。同时,在学校感到快乐的学生比例低于全国,只有74.2%。
3 x9 r, _$ b+ |9 q% l7 x6 p 又是什么,令浙江初中生的幸福感低于全国呢?学生们说,造成最大压力的前三“祸首”,分别是“害怕考不好”、“家长期望值高带来的压力”、“作业多以及考试公布排名”。1 D" a& M, J5 P
课业负担:7 [* S3 h. c" V; [) S" Y
课外作业比校内作业更花时间
- C, ?, N5 \8 E 被抽样的小学生和初中生每周花在课业上的总时间,均低于全国。不过,细究数据,会发现一个十分有趣的现象:他们在课外作业上花的时间,都多于花在家庭作业上的时间。8 M5 ]. e3 c$ T
“减负,仍有大量工作要做。”叶向群认为。
0 c3 o9 a. G: \ {# C& F 总体而言,被抽样的小学生每周用于课业总时间为36.7小时,比全国平均水平少1个小时。被抽样的初中生,每周花在学业上的总时间为53.8小时。如果以5天为计,平均每天10.76个小时学习,超出成人工作时间。可事实,这个时间还低于全国学生的平均水平。
* c, |( C" y) X( W 小学生每天用于家庭作业时间为66分钟,这已超过相关标准,可同时,花在校外作业上的时间,却要1.2个小时。初中生完成家庭作业的时间,平均每天123分钟,一样也超了标准。可同时,每天有1.4小时用来完成课外作业。# e9 N- F) t( x" B
此外,24.6%的小学生、30.2%的初中生表示,“学校在节假日组织补课”。
: _ Z4 O0 K$ ]4 T 身心健康:
- f* |2 x2 A. F1 N; ]) |4 x 近视率,超出全国水平! {7 M, |: g3 W6 x) m2 E
“体育锻炼、睡眠时间、师生关系和同学间的关系,都在影响着学生的身心健康。”叶向群解释。9 u2 X x9 ?5 e) n
总体而言,浙江小学生的身心健康情况好于全国。不过,仍有18.6%的小学生有抑郁倾向。1 e- V. T' G! C) p
有两组数据,并不乐观。71.6%的学生说,“学校不组织每天1小时的体育锻炼”。听到这个数据,参会的各地教育局基教处相关负责人发出了一片异议声。对此,叶向群认为“可能实际并没有这么高,但至少,这是学生一种情绪的反映。”
& t2 T! T" A O0 F& u 此外,有18.8%的小学生近视,高于全国。6 W# k; U. n- v( M) @/ s& Z
初中学生的身心健康状况,更远差于小学生。“这说明,学生的负担加重,做作业的时间变长。”叶向群分析。压力之下,30.8%的学生认为自己有“抑郁倾向”。高达62.1%的学生近视,超出全国近2成。% O: ^$ Z- O4 A1 C2 }3 _3 o
此外,只有48.3%的学生表示,师生关系良好,这个比例低于全国。对此,叶向群表示“很担心”。同时,良好的同伴关系比例,也低于全国。
. `1 a) J2 z3 J; W3 u# v! [, C1 ~ 教师工作状况:$ L/ z& m- ?5 m6 F
超5成的初中班主任想卸任
) ]. |4 x# \" O! p7 z; | 浙江教师的学历达标率,远高于全国平均水平。但是,教师们却觉得并不幸福。这在全国,是一个普遍现象。4 ~$ w% |" j8 x2 G0 B& A8 L
在浙江,超3成的小学教师,不愿再做教师。到了初中,超4成的教师有此感受。这两组数据,均低于全国。
9 ~! v4 l7 R; e6 R9 A6 v 但是,不愿继续当班主任的比例,却高于全国。小学达到43.1%,初中达到55.5%,究竟是为什么?% N5 o3 P9 U% i; U( p1 X+ B
小学教师表示,“学生安全”、“繁重的教学任务”以及“社会、学校、家长对教师的要求”,是前三位的“重压”。: s8 y9 a3 G7 ?+ r1 j; L5 O
对于初中教师而言,“繁重的教学任务”排在了首位,其他两项紧随其后。但值得注意的是,“班级之间的成绩评比”成为第四因素。而且,“这项的比例与第三位的社会学校家长要求,非常接近。”叶向群表示。. ]/ q9 w/ b7 O+ P
整体情况:
& h: F: @- K) g; v2 m 全国而言,
: v7 |( E5 n |1 O* S! i 浙江教育属“轻负高质”
# g2 [6 z& c; `) E; q6 G “这一次监测的结果,较前一次,有明显的提升。”叶向群表示。9 t* w) L; ^( @) |3 ?
4年级样本学生是轻负担的,位于全国前20%。8年级样本学生的负担较轻,位于全国前20%至40%间。同时,无论是4年级还是8年级,浙江样本学生的学业水平和教学资源,均位于全国前20%。
1 m3 _4 E- q* K0 |: b7 j) g6 k 但是,仍存在一些糟糕的状况。4年级和8年级学生的学业均衡状况,却位于全国后20%。因为,在被抽样的8个县中,被认定为“校间差异大”的县占了一半,有4个。此外,8年级师生关系很糟,位于全国后20%。2 f/ ~6 W( Y, K6 N
叶向群建议,“减负还得继续,只有进一步降下来,师生关系、学生抑郁倾向,才会得到改善。”3 r3 N. w( d( ?( z! h& c0 }5 r& A
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